瀚海期刊网,快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

在线投稿 | 设为首页 | 加入收藏

瀚海期刊网

首页 > 论文欣赏 > 科学论文 > 科学发展论文 > 详情
 科学发展论文
提高中层干部执行力推进学校科学发展
作者:未知 如您是作者,请告知我们
申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。
  摘 要 中层领导干部既是学校发展建设规划的直接执行者,也是深入基层、扎根群众的直接领导者。中层领导干部能否正确、及时、有效地执行学校的战略部署和战略决策,将直接决定学校的战略目标能否顺利实现。 
  关键词 中层干部;执行力;策略 
  中图分类号:D045                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2018)17-0050-01 
  一、学校中层干部执行力的内涵 
  (一)执行力的含义 
  对于执行力的理解,存在不同的解释。笔者认为,执行力就是领导者通过发挥职位权力和个人权力使组织的政令畅通,决策方案、计划等顺利推进的能力。它不是单一的素质而是多种能力的结合与体现。 
  (二)学校中层干部执行力 
  “学校中层干部执行力”是指学校中层干部理解学校领导正确的决策目标并组织实施,运用职位权力和个人权力把工作做成功的能力。它包括贯彻正确的校级领导意图并使教职工执行的能力。 
  (三)判断中层干部执行力强弱的依据 
  一是校级领导布置的任务和正确的决策能否被顺利地执行。二是校级领导布置的任务和正确的决策能否被正确地执行。三是校级领导布置的任务和正确的决策是否取得满意的成效。 
  (四)学校中层干部干部执行力表现分析 
  1.领会校级领导意图。中层干部领会校级意图好的表现在:中层干部能摆正自己的位置,服从校级领导指挥;与校级领导有密切的沟通,并在做事过程中不折不扣地贯彻校级意图。相反,如中层干部不能很好地领会校级干部的意图,主要表现在中层干部未能摆正自己的位置;或由于中层干部的思维能力、判断能力欠佳,导致执行的偏差,影响执行效果。 
  2.贯彻落实学校正确的决策。中层干部能很好的贯彻落实学校正确的决策,主要体现在:(1)中层干部的角色定位清晰,职责分明,不去做基层教师的分内事;(2)工作过程中能灵活变通,创造性解决问题;(3)中层干部善于与基层教师沟通,使学校的意图和做法能得到教师的理解和支持。 
  二、影响学校中层干部执行力提升的因素 
  (一)科层制的学校管理体制。学校组织结构一般是直线——职能制,上下级关系隶属。在这样的组织结构里,学校领导如果使用权力不当,缺乏民主作风,就容易造成独断专行,挫伤下属人员的工作积极性。 
  (二)不健全的评价、竞争机制。现时很多地方的教师聘用制改革不彻底,教师没有危机感。因而,部分领导、教师工作积极性不高,工作推诿、马虎,缺乏工作热情,造成执行效果不佳。 
  (三)激励机制失灵。一方面工作中缺少科学的监督考核机制,不能有效地开展绩效管理;另一方面在工作中存在奖罚失效的现象,如奖罚不及时、缺乏针对性,奖罚随意性、奖罚手段单一等。 
  (四)干群间沟通不畅顺。一项调查指出,70%的学校内部冲突都是由于沟通不力造成的。许多学校在执行过程中出现误差,主要是上级和下级对任务理解有偏差或者想当然地认为双方理解一致,忽视了指令确认的环节。 
  (五)教职工的价值取向存在偏差。每个老师的价值取向不同,而其态度往往由主导价值取向决定的。有的教师重视理论价值,有的教师重视经济价值……因此教职工的价值取向存在偏差,是影响学校领导执行力提升的因素。 
  (六)学校中层干部个人影响力低下。影响力是指一个人在与他人交往过程中,影响和改变他人心理和行为的能力。中层干部的行为表率也会对起执行力产生影响。正如古人云:“其身正,不令则行,其身不正,虽令而不行。” 
  三、提高学校中层干部执行力的策略 
  (一)实行科学的考核评价、激励机制,促其上进 
  1.定性考核。参考教育局对校级干部年度考核的评价标准,制定中层干部的评价标准,由中层干部述职和述廉,考核后,由党支部和考核小组对其考核情况进行统计,把结果公布其本人。 
  2.定量考核。每年考核一次,对中层干部获得的分数在一定范围内公布,并反馈给本人。适用于对中层干部的深入了解,对其工作的全面细致的衡量,有利于中层干部的成长。 
  3.反思评价。反思评价是管理者对自己的思想、业务、工作的自我评价,是发自内心,促进自己改进思想、工作的有效的评价手段。 
  (二)发挥学校中层干部的表率作用,有效激励教师 
  执行的实施是依赖管理者与教师之间的沟通和示范来推动的,因此作为优秀的学校中层干部,必须身先士卒、百折不挠,努力成为教职工的标杆,由此产生巨大的示范和凝聚作用,有效地激励和团结教师,共同实现学校目标。 
  (三)重视沟通,让信息有效而准确的传递 
  学校中层干部应该从自己做起,多看别人的优点,相互尊重,相互激励。重大管理举措的出台应充分征求有关人员的意见,并且认真对待不同意见,使管理举措更加完善。 
  (四)提高学校中层干部的影响力,不断培植追随者 
  学校中层干部要努力提高自身非权力性影响力,不断学习政治理论、增强马列主义基本理论素养,要带头参加学历进修,如教育研究生进修,成为学校教学改革的先锋,成为教师学习的榜样。 
  (五)鼓励教师提合理化建议,让民主管理成为学校发展的翅膀 
  鼓励教师提合理化建议,以满足教师实现自我的需要。教师作为学校的主人有自我实现的需要,重视并鼓励教职工提合理化建议,通过“教职工代表大会”、座谈会、意见箱等方式让教师积极参与学校的管理。 
  参考文献: 
  [1]谢春燕.小学中层干部教学领导力提升策略研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

科学论文:kx.hanhaiqikan.cn

 

相关期刊分类